Критерии оценки профессиональных компетенций дизайнера одежды
Высшая аттестационная комиссия Минобрнауки России информирует о том, что ученым, включенным в состав экспертных советов ВАК, предоставлена возможность работы с электронными аттестационными делами соискателей ученых степеней через специально созданные личные кабинеты федеральной информационной системы государственной научной аттестации. Федеральное учебно-методическое объединение в системе высшего образования по УГСН « Высшая аттестационная комиссия Минобрнауки России определила рекомендации для кандидата в члены диссертационного совета, заявляемого в качестве ученого секретаря в части публикационной активности. Минобрнауки России подготовило информационную справку по вопросу сроков внесения сведений о выданных в установленном порядке документах об обучении в федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и или о квалификации, документах об обучении». Главная Новости Утвержден профессиональный стандарт "Графический дизайнер"
.JPG "Об институте")
Социально-экономические изменения в России привели к необходимой модернизации многих социальных институтов. В первую очередь подверглась изменениям система образования, которая занимается подготовкой профессиональных кадров для решения экономических проблем государства. Модернизация профессионального образования определила необходимость существенного изменения ряда традиционных подходов к системе подготовки специалистов с высшим образованием в новых социально-экономических условиях. Как подчёркивается в Концепции модернизации российского образования до года, «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбу страны» [1]. Изменения в сфере высшего образовании связаны с новыми формами обучения на компетентностной основе. Сущностью реформы является профессиональная компетентность и профессиональная деятельность , которые оказываются взаимосвязанными категориями : профессиональная компетентность формируется в результате освоения конкретных форм видов профессиональной деятельности в ее предметном поле, а содержание деятельности, в свою очередь, определяет структуру и состав компетентности как комплекс профессиональных компетенций.
- 1. Коммуникабельность
- Зарегистрировано в Минюсте России 21 декабря г. N
- Цель программы — формирование у Слушателей профессиональных компетенций, необходимых для получения квалификации дизайнера-модельера.
- Наша задача — дать им возможность получить передовое образование, освоить современные методы дизайна, умение работать с актуальной проблематикой», — руководитель направления «Мода» в Школе дизайна НИУ ВШЭ Анзор Канкулов. Под руководством кураторов, которые являются действующими дизайнерами, студенты проходят обучение по самостоятельно разработанной Школой дизайна программе: осваивают дизайнерское мышление, методику использования социальных и культурных источников, актуальный контекст, учатся работать с материалом, фактурой, формой, цветом.
Целью нашего исследования является определение педагогических условий формирования модели профессиональных компетенций студентов-дизайнеров в вузе. Дизайнерская деятельность в современном мире универсальна: дизайнер выступает в роли художника, конструктора, изобретателя, портного и т. Изменения, произошедшие за последнее время в области дизайна, появление новых технологий и направлений изменили прошлую структуру и форму проектной деятельности, в которой прослеживается несоответствие педагогических условий профессиональной подготовке будущего дизайнера. Многие выпускники вузов по направлениям подготовки дизайна одежды испытывают серьёзные затруднения при поступлении на работу, остаются вне сферы реальной профессиональной практики. Рассмотрев действующие факторы, исследуя образовательный процесс, выявляя педагогические условия на данном этапе, а также их противоречия, мы попытались понять, какая же часть этих условий не выполняется, из чего попытаемся сделать вывод и разработать оптимальные педагогические условия формирования профессиональных компетенций в становлении личности обучающегося.
